武汉多名家长全职给伢当伴读_为人子女

图为：武昌某小学教室，陪读家长和孩子（本图右边，图象已模糊处理）坐在最后一排

　　武汉的小学校园，有这么一群特殊的“大同学”：已是成年人的他们每天按时上学放学，他们常年坐在教室的最后一排，同桌就是自家的孩子。记者采访了解到，家长陪读背后，是期望让他们眼中“学习习惯不好的孩子”受到更好的教育，而为了陪读，不少家长放弃了高薪工作和事业，重新当了一回小学生。家长贴身陪读背后，有哪些故事？这样一个陪读群体的出现，又对我们的教育有哪些启示？

　　故事

　　外甥自控性差

　　小姨辞职当3年同桌

　　“小远，伸手，像我这样伸展！”昨日上午10时，正值武昌一所大学附属小学（以下简称武昌A小学）的“大课间”，全校700余师生活力十足的绳操，让操场沸腾起来。操场一角，吴女士站在虎头虎脑的小远身边，对着小远不断地重复着动作，帮他学习绳操……

　　吴女士是小远的小姨，她是一名资深的伴读“家长”。到今年，她已经全职陪小远读了3年，从幼儿园大班到小学一年级。记者看到，上课时，她和小远并排坐一年级教室的最后一排。整堂课上，吴女士不时会小声提醒小远：快翻书、看黑板、做练习；课间时分，小远在操场上奔跑，吴女士站在一旁紧紧盯着。“孩子有点多动症，有些管不住自己，可能会下位走动。”吴女士解释她为何要一直守着孩子。记者采访了解到，伴读对吴女士来说是件辛苦事：吴家住在汉口，每天早上她将女儿送去幼儿园后，便会搭车赶到武昌这所小学，开始一天的伴读生活。放学后，她会把小远送回家，还会辅导功课。等回到自己家时，经常是晚上九点了。

　　吴女士告诉记者，外甥小远让姐姐操碎了心，作为小远唯一“惧怕”的人，吴女士想通过全程陪读来矫正外甥的“坏习惯”。在陪读前，吴女士有一份收入颇丰的工作。“好在家里不怎么缺钱，也比较支持我带一下外甥。”谈起陪读这3年，吴女士这样说。

　　现在，让吴女士欣喜的是，虽然小远仍有些好动，但自律性比读幼儿园大班时好多了。在不久前的一次测试中，小远的数学考了96+10分，这10分是有些难度的拔高题。

　　探因

　　陪读家庭难言的苦衷：

　　孩子有多动症或自闭症

　　“哪个家长愿意放着工作不做，‘回炉’读小学？那肯定是有苦衷的啊！”在武昌A小学，另一名伴读家长姚女士说。姚女士直言，她的孩子已经8岁，但智力发育有些滞后，目前只有五六岁小孩的水平，所以她选择陪读。

　　武昌A学校的文校长告诉记者，目前在该校两个校区，伴读的家长就有4人，这些孩子的情况有的是感统失调（多数表现为多动症），有的存在自闭或者是习惯不好等问题。

　　采访中，记者了解到，除了伴读家长口中“孩子学习习惯不好”的问题外，家长们更担心的是孩子能否受到学校公平的对待和教育，现在一个班级的老师要管那么多的孩子，自己的孩子肯定会成为老师头痛的对象，久而久之肯定会沦为“后进生”。特别是面对多动、自闭的孩子，老师不可能无时不刻地紧盯，万一孩子趁老师不注意溜出教室，学校可怎么好？而他们进校伴读，则是目前最好的解决之道。

　　记者了解到，家长进入小学伴读，没有相关的政策支持，一般是按照家长和学校的书面或口头协议确定的。

　　A小学文校长告诉记者，伴读一般是家长们主动提出的。这些家长找到学校，向学校说明孩子的情况，他们不希望孩子在人生的起步阶段就落后，为此有的公务员家长还辞了职。

　　文校长称，家长们的付出让他很受触动，在考虑再三后，学校同这些伴读家长签订了协议，内容大致包括：伴读家长的权利和义务，其中很重要的一条就是，家长必须保障孩子的安全，不得影响课堂正常教学。

　　文校长坦言，另外一些家长看到有大人和小孩一起读书，诧异之余也有敬佩，另外也有家长担心自己的孩子受影响，“为此，家长陪读的一般会被安排到教室最后一排。”

　　不过，这种陪读多少还是会引起一些“尴尬”：有的老师看到大人坐在教室里读小学，感觉上会不习惯；有的家长也会不好意思，尤其是碰到公开课有别的老师旁听时，自己坐在学生中间感到特别紧张……

　　对于教室里坐进了“大同学”，A小学的小学生们还并不怎么排斥：他们被告知，那是因为需要伴读的同学“身体不好”，需要大人照顾。

　　思考

　　家长陪读现象背后

　　折射“第三类”教育缺失

　　A小学文校长介绍，目前在武汉，家有多动、自闭孩子的家长，有条件的会将孩子送往医院治疗，下得了决心的还会选择伴读。更多经济条件不允许的家庭，则选择将孩子送进一所普通中小学，或者关在家中，只要不出事就行。

　　记者了解到，2006年修订的《义务教育法》规定：县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。但这其中并未涉及多动症、自闭症学生的特殊教育。

　　对此，武昌区教育局人士解释：《义务教育法》第十九条第二款规定：普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。这就是武汉市中小学提及的“普特共建”，依此，多动、自闭的孩子是可以在普通中小学接受义务教育的。

　　不过，对教育局人士的说法，一名伴读家长就沮丧地回应称：自家附近就有一所省级优质小学，孩子的对口小学也是这一所，但当这所学校得知孩子多动时，便将我们拒之门外。对于现在能在A小学读书，该伴读家长感叹：“这已经是非常幸运的了。”

　　对于家长伴读，教育局有关负责人不置可否，他说从正常办学的情况来看，家长的伴读多少会影响到学校的正常秩序，应该是不支持的，但是现在的情况是，这一做法的决定权在学校，前提是家长不能影响学校的正常教学。

　　对于家长伴读现象，武汉大学心理学特聘教授尹邓安认为，这暴露出普通教育与特殊教育（指专门针对残障儿童开设的教育）之间的空白地带，多动症、自闭症的孩子，既够不上特殊教育的程度，现实中又被普通教育所排斥，如何让这类孩子享受公平的教育，需要教育部门思考，毕竟，有多少家庭有经济能力、能让家长全职陪孩子读书呢？

　　（出于保护未成年人原因，文内相关学校均被模糊化处理，孩子家长为化名）

　　女儿争强好胜

　　妈妈全程陪读小学

　　今年9月，在武昌大东门附近的一所小学，家长程女士和女儿一同升读二年级。

　　程女士告诉记者，孩子从小和老人生活在一起，被宠溺惯坏了，非常任性，凡事非要争个赢，一语不合就对同学拳打脚踢。上小学的第一周，女儿在班上就打伤了同学。她考虑再三后，决定辞职进校伴读，当女儿的同桌。

　　程女士的伴读，不光是“伴”，为了鼓励女儿学习，她买来教材文具，和女儿一起读书：上课做笔记、做作业、参加学科测试，程女士一个环节也不落下。

　　程女士自身是高中学历，居然会重读小学。对此，她笑言，只是希望自己的行为，给女儿以积极的影响，“上回语文测试，她考了92分，我考了89分，她还非常高兴地帮我辅导。”

　　辞职陪读，经济上程女士并不操心，她最担心的，还是女儿的习惯矫正问题。尤其课间时分，她得紧盯女儿，哪怕是上厕所也得跟着，“就怕她跟同学动手动脚”。而在学校里，程女士最担心的事莫过于孩子们的告状，“阿姨，她又打我了”，每次听到这话，程女士都将女儿拉到身边，象征性地打一下，为的是安抚其他的孩子。